ACCA备考解答：SBL科目常见问题
摘要：考试结束后学员们转眼已经进入ACCA的下半个考季了，很多学员已经开始9月和12月份的复习备考中去了，那么应该如何...
考试结束后学员们转眼已经进入ACCA的下半个考季了，很多学员已经开始9月和12月份的复习备考中去了，那么应该如何备考SBL考试科目呢？高顿ACCA研究院为大家准备了相关的问题解答，希望对大家有所帮助。
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P1/P3和战略业务领导者之间的关键区别是SBL不要求特定的模型或框架，是否应该在答案中使用它们?
模型通常不会在战略业务负责人中命名，但这不是唯一的区别。SBL更为实用，而不是对教学大纲知识的证明。
虽然模型/框架没有在要求中具体给出，但它们应该用于帮助构建答案，并有助于观察答案中缺少的内容。学生在命名模型时不会获得额外的技术和专业标记，也不会因讨论模型而失去技术标记。如果他们不必要地讨论模型/框架而不是恰当地使用它来完成所需的任务，他们可能会失去专业标记。P1/P3和SBL之间的关键区别是除了80%的技术标记外还包含20%的专业技能标记。
是否应在其他战略专业选项考试之后或之前采取战略业务领导者?
优选地，在选项之前，尽管ACCA在此上是灵活的并且它取决于个人偏好。
战略业务负责人的技术内容开发应用知识和技能的所有技术内容，而期权考试则开发特定的知识和技能。因此，在选择开发自己的特定技能之前，在完成应用技能考试之后立即进行SBL是技术上的意义。
是否可以在ACCA网站上获得P1/P3过去的考题，是否有将其用于战略商业领袖的价值?
我们建议不要使用P1/P3过去的考试题目。
虽然他们中的大多数将为战略业务领导者提供良好的技术内容，但审查团队和经过批准的内容提供商已经制作了大量专门为SBL量身定制的材料，其中一些材料来自过去的P1和P3问题。我们建议应该使用这些。
为什么标本有一个和两个不同?
有一些差异，但也有一些相似之处。不同之处在于所提供信息的范围和任务的范围。
这是为了展示学生在实际考试中可能看到的极端范围。每次考试都会有所不同，其中包括：
角色
展品的数量和类型
任务的数量和大小
回复格式等
例如，标本考试有一个顾问小组执行几项任务，标本两个角色。在风格和考试要求方面的整体经验有相似之处。
每个考试都有相同的布局。它将从介绍(背景)开始，然后是展品清单，要求以及每个展览的最终详细信息。
每项考试还将测试五种专业技能中的每一种，尽管每项考试的总分数不会相等。例如，在一次考试中，总评估技能将为6分，而在另一项考试中，评估总数仅为4分。
这两个样本使用不同的格式呈现对任务的响应。学生应该使用哪种格式来表达答案?
每项任务都需要以指定的格式呈现，学生必须在答案中使用这些格式。常见格式包括信件，电子邮件，备忘录，报告，演示幻灯片和视觉辅助工具，如网格(BCG，Mendelow矩阵)和热图(用于风险评估)。
审查小组编写了一篇文章“战略商业领袖演示文稿格式”，为常见格式的介绍提供指导。
是否应按数字顺序管理考试任务?
这一切都取决于个人情况，但强烈建议按顺序回答。由于案例研究通常是一个不断发展的故事，事件以逻辑顺序发生，这将是有利的，特别是在角色发生变化或时间发生变化或任务以先前发生的事情为基础的情况下。
如果一项任务的一部分无法回答，那么将适用一般考试规则–继续前进并在最后回来，这样就不会浪费时间去尝试难以做到的事情。
考试要求有特定的指导要求，不能反映现实世界，为什么?
ACCA认识到学生实际上并没有达到他们被要求采取的角色的水平，因此需要量身定制以反映这一点并提供更多指导。这也反映了这样一个事实：没有预先看到的信息，而且在现实世界中，管理者在指导员工执行任务时会(或应该)给员工一些指导或背景。
当P1和P3考试只有三个小时时，为什么战略商业领袖是一个四小时的考试?
战略商业领袖考试允许额外的时间进行更深入的阅读和规划，以培养答案中的专业技能。
虽然展品中的信息量可能会越来越长，但读取和理解SBL中提供的信息的总时间预计不会超过P1和P3。这是因为SBL只是为每个任务引入新信息的一个商业案例，而在P1和P3中有四个完全不同的业务案例或方案需要考虑。考生必须阅读并理解所有四个，以准备他们最终选择回答的三个问题。
每项要求是否只能规定一项专业技能，并且每项要求是否始终具有分配给它的专业技能?
每项要求只需要一种专业技能证明，但不是每项要求都有专业技能。在某些情况下，要求或部件要求不需要证明具体的专业技能。
请求中的技术动词是否与分配给该要求的专业技能相匹配?
专业技能并不总是与用于测试技术技能的动词相匹配。例如，技术要求可能是“评估”，但可能另外需要证明怀疑或分析作为专业技能来专业地进行评估。
因此，经过测试的专业技能将是一项特定的技能，可以与所测试的技术技能一起展示。最重要的是，分配给要求的专业技能应该指导技术答案。例如，如果怀疑主义是在进行评估时需要的专业技能，那么提出一个更加怀疑的答案。
换句话说，如果技术要求是评估项目提案并且怀疑是正在审查的专业技能，这应该指导学生深入质疑提案中的一些假设或突出提案中的任何关键遗漏。
是否为要求中测试的每个专业技能分配了最大标记限制?
分配给每个专业技能范围的标记为2,3或4，因此每个要求或部件要求最少2个，最多4个。
如果答案完全符合要求中测试的专业技能标准但未以要求的具体格式呈现，是否会授予完整的专业技能标记?
除了要求中特别要求的专业技能外，必须始终将专业性的一般规则应用于答案。如果候选人没有根据要求的格式提出答案，他们将无法获得完整的专业技能标记。
例如，如果要使用报告完成任务并且测试评估技能;即使答案符合特定的评估标准，如果候选人没有使用所要求的格式，他们将无法获得所有可用的专业技能标记。
如果所有数字都错了，候选人是否可以获得良好的分析能力?
涉及使用和分析定量信息的标记将在适当时使用自己的图形规则授予技术技能。专业分数也将被适当地授予，其中分析是所检查的专业技能，但如果答案是基于不合理的假设准备的，或者在任务集中给出了错误解释的信息，则不可能获得满分。
良好的分析需要使用正确的数据并对其进行适当的处理，这就是为什么不太可能获得满分的原因。
以前没有工作过的学生将如何表现出商业敏锐度?
广泛阅读全球商业新闻将有助于这些学生。获得批准的出版商也会发布一些材料，其中包含一些现实生活中的例子，学生可以通
鼓励之前没有工作过的学生在尝试战略业务领导之前先做道德和专业技能模块。
学生可以从四小时开始写答案小册子吗?
与所有其他战略专业考试一样，“阅读”时间和“写作”时间之间没有正式的区别，所以一旦开始四小时，他们就可以阅读，注释问题文件并做笔记或开始制作在答案小册子中回答计划。
是否应该建议学生在答案小册子中写答案计划?
规划答案在所有考试中都很重要，特别是在战略商业领袖中，所以你应该鼓励你的学生这样做。您应该建议他们在答案小册子中写下这些计划，以便标记可以看到它们。正如在其他考试中一样，如果计划明确涵盖了学生没有时间将其纳入最终答案的那一点，则有可能获得额外的分数。
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P1/P3和战略业务领导者之间的关键区别是SBL不要求特定的模型或框架，是否应该在答案中使用它们?
模型通常不会在战略业务负责人中命名，但这不是唯一的区别。SBL更为实用，而不是对教学大纲知识的证明。
虽然模型/框架没有在要求中具体给出，但它们应该用于帮助构建答案，并有助于观察答案中缺少的内容。学生在命名模型时不会获得额外的技术和专业标记，也不会因讨论模型而失去技术标记。如果他们不必要地讨论模型/框架而不是恰当地使用它来完成所需的任务，他们可能会失去专业标记。P1/P3和SBL之间的关键区别是除了80%的技术标记外还包含20%的专业技能标记。
是否应在其他战略专业选项考试之后或之前采取战略业务领导者?
优选地，在选项之前，尽管ACCA在此上是灵活的并且它取决于个人偏好。
战略业务负责人的技术内容开发应用知识和技能的所有技术内容，而期权考试则开发特定的知识和技能。因此，在选择开发自己的特定技能之前，在完成应用技能考试之后立即进行SBL是技术上的意义。
是否可以在ACCA网站上获得P1/P3过去的考题，是否有将其用于战略商业领袖的价值?
我们建议不要使用P1/P3过去的考试题目。
虽然他们中的大多数将为战略业务领导者提供良好的技术内容，但审查团队和经过批准的内容提供商已经制作了大量专门为SBL量身定制的材料，其中一些材料来自过去的P1和P3问题。我们建议应该使用这些。
为什么标本有一个和两个不同?
有一些差异，但也有一些相似之处。不同之处在于所提供信息的范围和任务的范围。
这是为了展示学生在实际考试中可能看到的极端范围。每次考试都会有所不同，其中包括：
角色
展品的数量和类型
任务的数量和大小
回复格式等
例如，标本考试有一个顾问小组执行几项任务，标本两个角色。在风格和考试要求方面的整体经验有相似之处。
每个考试都有相同的布局。它将从介绍(背景)开始，然后是展品清单，要求以及每个展览的最终详细信息。
每项考试还将测试五种专业技能中的每一种，尽管每项考试的总分数不会相等。例如，在一次考试中，总评估技能将为6分，而在另一项考试中，评估总数仅为4分。
这两个样本使用不同的格式呈现对任务的响应。学生应该使用哪种格式来表达答案?
每项任务都需要以指定的格式呈现，学生必须在答案中使用这些格式。常见格式包括信件，电子邮件，备忘录，报告，演示幻灯片和视觉辅助工具，如网格(BCG，Mendelow矩阵)和热图(用于风险评估)。
审查小组编写了一篇文章“战略商业领袖演示文稿格式”，为常见格式的介绍提供指导。
是否应按数字顺序管理考试任务?
这一切都取决于个人情况，但强烈建议按顺序回答。由于案例研究通常是一个不断发展的故事，事件以逻辑顺序发生，这将是有利的，特别是在角色发生变化或时间发生变化或任务以先前发生的事情为基础的情况下。
如果一项任务的一部分无法回答，那么将适用一般考试规则–继续前进并在最后回来，这样就不会浪费时间去尝试难以做到的事情。
考试要求有特定的指导要求，不能反映现实世界，为什么?
ACCA认识到学生实际上并没有达到他们被要求采取的角色的水平，因此需要量身定制以反映这一点并提供更多指导。这也反映了这样一个事实：没有预先看到的信息，而且在现实世界中，管理者在指导员工执行任务时会(或应该)给员工一些指导或背景。
当P1和P3考试只有三个小时时，为什么战略商业领袖是一个四小时的考试?
战略商业领袖考试允许额外的时间进行更深入的阅读和规划，以培养答案中的专业技能。
虽然展品中的信息量可能会越来越长，但读取和理解SBL中提供的信息的总时间预计不会超过P1和P3。这是因为SBL只是为每个任务引入新信息的一个商业案例，而在P1和P3中有四个完全不同的业务案例或方案需要考虑。考生必须阅读并理解所有四个，以准备他们最终选择回答的三个问题。
每项要求是否只能规定一项专业技能，并且每项要求是否始终具有分配给它的专业技能?
每项要求只需要一种专业技能证明，但不是每项要求都有专业技能。在某些情况下，要求或部件要求不需要证明具体的专业技能。
请求中的技术动词是否与分配给该要求的专业技能相匹配?
专业技能并不总是与用于测试技术技能的动词相匹配。例如，技术要求可能是“评估”，但可能另外需要证明怀疑或分析作为专业技能来专业地进行评估。
因此，经过测试的专业技能将是一项特定的技能，可以与所测试的技术技能一起展示。最重要的是，分配给要求的专业技能应该指导技术答案。例如，如果怀疑主义是在进行评估时需要的专业技能，那么提出一个更加怀疑的答案。
换句话说，如果技术要求是评估项目提案并且怀疑是正在审查的专业技能，这应该指导学生深入质疑提案中的一些假设或突出提案中的任何关键遗漏。
是否为要求中测试的每个专业技能分配了最大标记限制?
分配给每个专业技能范围的标记为2,3或4，因此每个要求或部件要求最少2个，最多4个。
如果答案完全符合要求中测试的专业技能标准但未以要求的具体格式呈现，是否会授予完整的专业技能标记?
除了要求中特别要求的专业技能外，必须始终将专业性的一般规则应用于答案。如果候选人没有根据要求的格式提出答案，他们将无法获得完整的专业技能标记。
例如，如果要使用报告完成任务并且测试评估技能;即使答案符合特定的评估标准，如果候选人没有使用所要求的格式，他们将无法获得所有可用的专业技能标记。
如果所有数字都错了，候选人是否可以获得良好的分析能力?
涉及使用和分析定量信息的标记将在适当时使用自己的图形规则授予技术技能。专业分数也将被适当地授予，其中分析是所检查的专业技能，但如果答案是基于不合理的假设准备的，或者在任务集中给出了错误解释的信息，则不可能获得满分。
良好的分析需要使用正确的数据并对其进行适当的处理，这就是为什么不太可能获得满分的原因。
以前没有工作过的学生将如何表现出商业敏锐度?
广泛阅读全球商业新闻将有助于这些学生。获得批准的出版商也会发布一些材料，其中包含一些现实生活中的例子，学生可以通
鼓励之前没有工作过的学生在尝试战略业务领导之前先做道德和专业技能模块。
学生可以从四小时开始写答案小册子吗?
与所有其他战略专业考试一样，“阅读”时间和“写作”时间之间没有正式的区别，所以一旦开始四小时，他们就可以阅读，注释问题文件并做笔记或开始制作在答案小册子中回答计划。
是否应该建议学生在答案小册子中写答案计划?
规划答案在所有考试中都很重要，特别是在战略商业领袖中，所以你应该鼓励你的学生这样做。您应该建议他们在答案小册子中写下这些计划，以便标记可以看到它们。正如在其他考试中一样，如果计划明确涵盖了学生没有时间将其纳入最终答案的那一点，则有可能获得额外的分数。
